Citas Bibilográficas

Citas bibliográficas del Blog:

*Jimenez, Carmen(2005) Pedagogia diferencial diversidad y equidad. Edit. Pearson educación .España
*Cano, elena (2010) Cómo mejorar las competencias de los docentes. Edit. Gileditores. Mexico
* Perrenoud, Philippe (2007) Diez nuevas competencias para enseñar.Edit.Graó.Mexico

Diversidad y diversificación educativa

Diferenciación Educativa

Entendemos la diferenciación educativa como aplicación del concepto de atención a la diversidad y que ambas expresiones, diferenciación y diversidad, se unen en la acción de enseñanza que el profesorado organiza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos y cada uno de sus estudiantes. Por lo tanto, consideramos la diferenciación educativa educativa como la acción de mover y comprender las habilidades de cada estudiante, así como de responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.

"Hablaremos, pues, de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un pensamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las adaptaciones y apoyos que requiere determinado alumno por sus limitaciones funcionales. Consideramos como unidad de acción a la individualidad del estudiante o los grupos con características similares y como situaciones de trabajo, siempre el medio más ordinario posible" (Jiménez.2005:34)

Pedagogía Diferencial

Pedagogía Diferencial

La pedagogía diferencial, se enfoca a estudiar las diferencias cognitivas emocionales y psicológicas de cada individuo, debido a esto es necesaria una intervención didáctica específica, se consideran las diferencias biológicas que puedan ser producidas por motivos biológicos, sexuales, edad  y genéticos.

“Intervención educativa que pretende adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes para que desarrollen el conocimiento y destrezas necesarias para dominar las tareas de aprendizaje.” (Jjiménez.2005:5)

LINKS

Aquí tienes dos nuevos links. El primero te llevará a la versión digital del libro "Diez nuevas competencias para enseñar" de Perrenoud, mientras que el segundo te dirigirá a un artículo online de la revista "Caminos Abiertos" que habla del modelo educativo en México basado en competencias. En estos podrás encontrar más información de los temas que hemos tratado en este blog

Diez nuevas competencias para enseñar

Caminos abiertos

Actividad 5

Diversidad en el salón de clases

1.- Realiza una encuesta de quince preguntas en tu salón de clases donde incluyas cuestiones personales y relacionadas a gustos, pensamientos e ideologías, por ejemplo: ¿Que tipo de música prefieres?

2.- Analiza tus resultados y formula una conclusión referente a la diversidad de ideas que encuentras en tu salón de clases

3.- Responde las siguientes preguntas:
¿Crees que la diversidad influya en tu aprendizaje?
¿Te encuentras a favor de la diversidad presente en el salón de clases? ¿Por qué?

VIDEO: Entrevista con Philippe Perrnoud

A continuación, se muestra una entrevista con Philippe Perrenoud donde nos habla de las competencias de las que hemos hablado a lo largo de este blog

Actividad 4

Las competencias de los profesores

Ahora analizaras a todos tus profesores. Deberás analizar si es que tienen todas las competencias que propuso Perrenoud y completarás la siguiente tabla:

Nombre del profesor	Competencias que posee	Competencias debería implementar	Observaciones

Decima Competencia

Organizar la propia formación continua

El docente necesita estar en constante actualización, así mismo como compañero, debe participar en la formación de sus colegas, compartiendo conocimientos para lograr un mejor método de enseñanza para los alumnos.

“Cuando se pregunta a los profesores que aceptan acoger estudiantes de prác-

ticas lo que esto les aporta, dicen gustosos que buscan contactos y una ocasión para

renovarse a través del encuentro. Desde hace mucho tiempo, los partidarios de las

nuevas pedagogías y la enseñanza mutua han descubierto que formar a alguien es

una de las formas más seguras de formarse.”(Perrenoud.2007:142)

VIDEO: La escuela de antes y ahora

VIDEO: Violencia en las escuelas

Analiza en el siguiente video los posibles dilemas éticos que podemos encontrar en las escuelas.

“No se trata solamente de inculcar un modelo para que los alumnos «lo lleven consigo en la vida», sino de aplicarlo «aquí y ahora», a la vez para hacerlo creíble y para sacar beneficios inmediatos.”(Perrenoud.2007:123)

Novena Competencia

Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

Atender la diversidad que existe en nuestra sociedad haciendo a un lado la violencia, la discriminación y comentarios que puedan ser ofensivos,para lograr mantener un ambiente sano en el que los estudiantes puedan desenvolverse de una manera adecuad, desarrollando un sentido de responsabilidad, solidaridad y justicia.

“Nadie puede aprender si teme por su seguridad, su integridad personal o simplemente por sus bienes. Habitualmente aparecen en los medios de comunicación al-

gunas escuelas donde la violencia toma formas extremas, tanto por parte de la

institución (castigos físicos, sadismo) como de los alumnos (chantajes, agresiones,

extorsiones, violaciones). Esta violencia sale en portada, fascina y asusta. Las escue-

las todavía protegidas se preguntan por cuánto tiempo.” (Perrenoud.2007:121)

El uso de las TIC en la educación

Ahora, un video de la implicación de las TIC en la educación

Octava Competencia

Utilizar las nuevas tecnologías

Si la tecnología está a nuestro alcance ¿por qué no utilizarla? Como docentes siempre se debe buscar la actualización  ,asimismo la utilización de aparatos tecnológicos que faciliten el aprendizaje en los alumnos.

“Estará pasado de moda instalar dos o tres mapas geográficos en las clases cuando todos disponen de un medio para proyectar en pantalla imagenes del mismo tamaño o equipar cada lugar de trabajo con un monitor de video.”(Perrenoud.2007:109)

Actividad 3

Las tecnologías usadas en clase

Completa la siguiente tabla con información de tu profesor

*En la primera columna colocaras tres tecnologías que tu profesor use al momento de dar su clase

*En la segunda, escribe de qué manera las usa 

*En la última columna, escribe si las usa de manera correcta 

¿Qué tecnología usa tu profesor?	¿De qué manera la usa para estimular el aprendizaje?	¿Consideras que es aplicada de manera correcta?

VIDEO: Junta con los padres de familia

Analiza el siguiente video y reflexiona si la implicación de los padres de familia es la adecuada

“Si las reuniones con los padres piden competencias, es que normalmente suponen

un desafío. Idealmente, los padres y los profesores deberían reunirse de manera regu-

lar, preferentemente con el niño, sólo para analizar la situación, por el simple hecho de

que comparten una responsabilidad educativa.” (Perrenoud.2007:100)

Séptima Competencia

Informar e implicar a los padres

Los padres de familia son un elemento fundamental en la educación de las nuevas generaciones, por lo mismo es necesario mantenerlos implicados en la educación de sus hijos.

“Las relaciones entre grupos pesan sobre los individuos. Los profesores parecen como portadores, lo quieran, lo sepan o no, de un poder institucional que les sobrepasa, e hipoteca sus iniciativas personales. Por otro lado, los padres llevan el peso, de forma individual, de su número y los abusos de una minoría. Que el diálogo desde entonces sea imposible, en todas partes, y a menudo desigual y frágil.” (perrenous.2007:95)

Sexta Competencia

Participar en la gestión de la escuela

Se propone un proyecto al cual se le da el seguimiento por parte de los docentes por medio de este se ve si los alumnos tienen aprendizajes esperados. Con la autonomía de gestión que ya ahora tienen las escuelas, se busca que se administren los recursos, también así mismo se busca que los estudiantes obtengan su aprendizaje basado en un contexto socialmente definido.

"Los profesores no son los únicos actores de la educación a quienes se les pide

que construyan nuevas competencias. Los dirigentes deben, al mismo tiempo, apren-

der a delegar, pedir cuentas, conducir, suscitar, garantizar o negociar proyectos, es-

tudiar e interpretar balances, incitar sin imponer, animar sin desposeer. Estas

competencias, estos conocimientos de acción apenas se desarrollan, de forma espon-

tánea, sin formación, sin progresión reflexiva, sin transformación identitaria" (Perrenoud.2007:81)

LINK: Trabajo en equipo

Te dejamos un link para que hagas un test y sepas si sabes trabajar en equipo

¿Sabes trabajar en equipo?

Quinta Competencia

Trabajar en equipo

El docente forma parte de un equipo pedagógico  resolviendo situaciones adversas, no solo con el personal con el que se trabaja, sino con los padres de familia etc, afrontandolas de una manera responsable,

“En resumen, trabajar en equipo es una cuestión de competencias, pero presu-

pone también la convicción de que la cooperación es un valor profesional. Los dos

aspectos están más relacionados de lo que se piensa: normalmente se desvaloriza lo

que no se domina.” (perrenoud.2007:69)

VIDEO: Trabajo en equipo

Ahora te presentamos un video donde verás la importancia del trabajo en equipo, tema que implica la siguiente competencia que veremos.

Actividad 2

¿Tu maestro te implica en tu aprendizaje?

En la actividad pasada analizaste las clases de tres profesores, ahora tendrás que analizarte a ti mismo(a).

1.- Pide a un(a) compañero(a) de clase que tome nota de tu comportamiento el salón de clases (Debe de hacerlo un día aleatorio sin que tú sepas cuando lo hará)

2.- Analiza lo que tu compañero(a) escribió

3.- Contesta las siguientes preguntas:

¿Tomas nota en clase?

Cuando trabajas en equipo ¿En verdad lo haces?

¿Comprendes mejor cuando te involucras o cuando el maestro es el único que imparte la clase?

4.- Finalmente, reflexiona si tu profesor te involucra en clase y si tú cedes al momento de hacerlo

Cuarta Competencia

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y el trabajo 

Con esta competencia se pretende que se fomente en los alumnos el deseo de aprender, que tengan una relación con el conocimiento así mismo que comprendan el sentido del trabajo escolar, que aprendan a desarrollar su autoevaluación

“La mayoría de la gente es, en algunos momentos, susceptible de introducirse en el juego del aprendizaje, si se le ofrecen situaciones abiertas, estimulantes e interesantes. Hay maneras más lúdicas que otras de proponer la misma tarea cognitiva. No es indispensable que el trabajo escolar parezca un vía crucis, se puede aprender riendo, jugando, disfrutando.” (Perrenoud.2007:59)

Tercera Competencia

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación 

Diferenciar es romper con la pedagogía frontal -la misma lección, los mismos ejercicios para todos- pero sobre todo situar una organización del trabajo y de los dispositivos didácticos que colocan regularmente a cada uno en una situación óptima, y en primer lugar a los que tienen más que aprender. Saber elaborar y hacer evolucionar estos dispositivos es una competencia con la que sueñan y que construyen poco a poco todos los profesores que piensan que el fracaso escolar no es una desgracia, que cada uno puede aprender.(Perrenoud.2007:47)

Esta competencia consiste en asumir un papel más heterogéneo del grupo, logrando así la funcionalidad de dispositivos complementarios propios de una pedagogía diferenciada, haciendo al alumno realizar actividades en las constantemente o  que la mayoría del tiempo, sea enfrentado a situaciones didácticas que sean productivas para él.

 

Segunda Competencia

Gestionar la progresión de los aprendizajes

Ajustarse al estándar curricular que tienen los alumnos, es decir ajustarse a su nivel de aprendizaje. El docente tiene que enlazar todas las materias relacionándolas con la vida misma, así mismo se le evalúa al alumno en situaciones de aprendizaje

“Esta competencia moviliza por si misma varias específicas. He aquí las que configuran este capítulo:

*Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.

*establecer vínculos entre las teorías subyacentes y las actividades de aprendizaje.

*Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.

*Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. “ (perrenoud.2007:34)

Primera Competencia

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Esta competencia global moviliza varias competencias más específicas:

*conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que se enseñarán y su traducción en objetivos de aprendizaje

Trabajar a partir de las representaciones  de los alumnos

*trabajar a partir de los errores y obstáculos al aprendizaje.

*construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas

*Comprometer a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento. 

“Conocer los contenidos que se enseñan es lo mínimo cuando se pretende instruir a alguien. Pero ésta no es la verdadera competencia pedagógica, sino q consiste en relacionar los contenidos por un lado con los objetivos y por el otro, las situaciones de aprendizaje”. (Perrenoud.2007: 19)

Consejos prácticos para enseñar por competencias

Enseñar por competencias

Ahora mostraremos un pequeño fragmento de una conferencia dada por la Dra. Laura Frade Rubio, donde ésta nos da consejos para enseñar por competencias.

Actividad 1

Analiza a tus profesores

A continuación, presentamos una actividad para que analices las competencias de tus profesores

Objetivo: Reflexionar sobre las competencias que el docente debe de tener y cuáles son aplicadas realmente en la escuela

1. - Selecciona a tres de tus profesores de escuela (No importa la materia).

2. - Analiza sus clases y observa todos los aspectos tanto positivos y negativos que encuentres de la clase, NO del maestro.

3. - Escribe un pequeño texto donde plasmes los resultados de tu análisis.

4. - Por último contesta las siguientes preguntas:

¿Consideras que tu profesor/a cuenta con las competencias necesarias para enseñar?

¿Cuáles competencias piensas que tu profesor/a tiene?

¿Cuáles crees que le hacen falta?

¿Que aspectos puede/debe mejorar tu profesor/a?

VIDEO: Diez Competencias Docentes

A continuación, presentamos un pequeño video explicando las competencias para enseñar.

Perrenoud - Diez Competencias Para Enseñar

“La profesión no es inmutable. Sus transformaciones pasan sobre todo en la aparición de nuevas competencias (relacionadas por ejemplo con el trabajo con otros profesionistas o con la evolución de las didácticas) o por el énfasis de competencias reconocidas por ejemplo hacer frente a la heterogeneidad creciente de los públicos y la evolución de los programas”. (perrenoud.2007: 9)

¿Qué es una competencia?

Competencia:

Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve. Es el saber, el saber ser, y el saber hacer.

“Segun Perrenoud una competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una serie situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores actitudes esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento” (Cano.2010:17)

Las competencias de Perrenoud

Diez nuevas competencias para enseñar

Perrenoud destacó diez nuevas competencias para enseñar basándose en las destrezas, capacidades, conocimientos, cualidades y aptitudes que el docente debe desarrollar. Las competencias son entonces un conjunto de propiedades en permanente modificación que deben ser sometidas a la prueba de la resolución de problemas concretos. Perrenoud propusó las siguientes:

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

10. Organizar la propia formación continua.

"Es pertinente señalar una diferencia entre esta clasificación y el resto. Las competencias se entieden aquí de forma amplia, genérica, flexible. Perrenaud posee una visión de competencia de la que participamos, que supera el sentido de habilidad concreta y enfatiza más el sentido aplicativo contextualizado de todo el conjunto de habilidades y conocimientos que sea se posean" (Cano.2010:35)

Philippe Perrenoud (Biografía)

Nació en 1944 es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Mónica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).

Ha desarrollado una importante producción relacionada con la formación de docentes reflexivos. Se trata de un especialista en educación profusamente leído en nuestras instituciones formadoras, tanto entre los profesores y estudiantes de los institutos de formación docente, como en la comunidad de las universidades nacionales. Sin embargo, su labor académica no se ha limitado a ese campo.

También es ampliamente conocido por su trabajo acerca de la prevención de la violencia escolar y social y del problema de las desigualdades educativas, lo cual lo transforma en un importante referente no solamente del campo de la formación sino de la producción en torno a los desafíos del sistema educativo del futuro. 

 Autor de libros como “Construir Competencias desde la Escuela, “Diez Nuevas Competencias Para Enseñar”, “Desarrollar la Práctica Reflexiva en el Oficio de Enseñar”, entre otros.